清晨的教室门口，大二班的签到台前总会奏响童趣交响曲。孩子们认真仔细的在签到表上画下今日的天气符号，标记着自己的来园时间，叽叽喳喳的对比着这周自己和好朋友的来园情况。这个看似简单的晨间环节，正是我们践行《学前教育法》“实施学前教育应当从学前儿童身心发展特点和利益出发，尊重学前儿童人格尊严，倾听、了解学前儿童的意见，平等对待每一个学前儿童，鼓励、引导学前儿童参与家庭、社会和文化生活，促进学前儿童获得全面发展。”要求的生动写照。

　　一、园长视角：规则与温度的双向奔赴

　　在幼儿园的一日生活中，点名环节是必不可少的。之前，我们都是教师统一点名，幼儿根据叫号回应，在考勤表上打“√”来表示今日某个幼儿已来园。对于大班幼儿来说，他们即将升入小学，做好自我管理是幼小衔接重要内容之一。只有养成良好的时间观念，才能更好地建立规律的生活习惯和学习习惯，为接下来的小学生活打下基础。随着《学前教育法》的即将实施，刘园长带着我们开始重新审视这个细节，《学前教育法》强调的“建立科学合理的一日生活制度”，这不应是冰冷的条文，而应该转化为有温度的教育现场。

　　大二班的孩子们历经一学期的探索，经过不断调整，自制了签到表，从一开始的在白纸上写号数、名字签到，到在表格里用简单符号签到，再到自己设计签到表，最后发展到孩子们人手一本自制签到本。从孩子们的出勤统计显示，签到环节改革后，幼儿来园率提升，迟到现象明显减少。更让刘园长欣慰的是她巡班发现大部分的幼儿能准确描述签到表各区域的功能，这种具象化的规则内化，正是法治精神在学前教育中生根的鲜活见证。

　　二、教师札记：自主与陪伴的成长密码

　　“看着小宝从把学号写睡倒，到现在能在格子里书写名字，我真正理解了‘尊重幼儿发展规律’的含义。”李老师的工作笔记里记录着签到改革的历程：教师为幼儿提供丰富的材料和创设良好的环境，尊重、倾听、了解孩子们的意见，孩子们从最初自由签到阶段的在空白纸上随意涂画而导致晨间环节常出现“这是谁的画”“谁还没签到”的混乱场面，到如今签到台逐渐演变为微型教育场域。美工区的孩子用黏土制作立体天气图标，数学区的“签到统计墙”记录着每日出勤数据，语言区的“签到故事盒”收集着孩子们根据签到符号编创的晨间故事，生活区的“今日小管家”轮值培养责任意识。这些自发产生的学习行为，正是《3—6岁儿童学习与发展指南》倡导的在一日生活中渗透教育目标的最佳注解。一个学期下来，小宝不仅能独立完成签到，还会主动提醒同伴：“你的‘心情太阳’忘记画光芒啦！”

　　三、童言稚语：成长看得见的模样

　　“我现在是我们班的准时小标兵！”5岁的小北骄傲地展示着老师奖励的七色贴纸。通过这个由孩子们主导的签到改革，不仅能让孩子们养成良好的自律习惯，也让幼儿园生活多了一份仪式感。小北妈妈感慨：“以前早上起床总要催十几遍，现在孩子会自己看床头的小熊闹钟准时起床。”

　　晨间谈话时的童言童语更显教育深意：“然然的小车停在迟到区，我们一起帮他开进准时站台吧。”这是同伴互助的自然发生。这些发生在签到台前的微小时刻，正默默浇筑着规则意识与人文关怀并重的成长基石。

　　晨光中的签到台仍在继续它的教育叙事。当法律条文转化为孩子指尖的温度，当制度规范融化为成长路上的风景，我们终将懂得，《学前教育法》守护的不仅是孩子的今天，更是整个社会对教育本质的温柔坚守。那些在签到表上跳跃的符号，终将化作推动时代进步的力量，这或许就是“学前有法，善育有规”最生动的诠释。（广西梧州市岑溪市第二幼儿园　刘春美）